Esempio tracce svolte Tfa 2022: Il gruppo classe come ambiente di apprendimento, quali dimensioni sviluppare

Come ben sapete, in questi giorni si stanno svolgendo le prove scritte per l’ammissione al TFA in sostegno didattico VII ciclo. Le date si differenziano in base alle scelte organizzative degli Atenei e, così, mentre alcuni ancora studiano e si preparano, altri hanno già affrontato anche questa seconda prova.

Tra le tracce già uscite, ce n’è una che mi ha molto colpita e che ho quindi deciso di svolgere per i lettori di questo blog. A proporla è stata l’Università Bicocca di Milano per lo scritto della secondaria di II grado e, personalmente, la trovo molto bella, perché offre la possibilità di fare una riflessione importante sulla dimensione cognitiva e su quella emotiva dell’apprendimento. Ve la propongo qui di seguito!

Gli argomenti dell'articolo

La traccia

Il gruppo classe come ambiente di apprendimento, quali dimensioni sviluppare.

Svolgimento

“Le connessioni umane plasmano le connessioni neurali, ed entrambe contribuiscono allo sviluppo della mente.”

Mentre descrive come la nostra mente si caratterizza, Daniel J. Siegel usa il verbo plasmare: le relazioni interpersonali plasmano i collegamenti neurali. È innanzitutto questo che un insegnante deve tenere a mente quando pensa al proprio gruppo classe, per poterle sentire quelle connessioni tra persone e menti e neuroni e sceglierle come vie su cui far viaggiare saperi, abilità, competenze, perché l’apprendimento, quello significativo di cui parla David Paul Ausubel, possa realizzarsi.

Soffermare lo sguardo su relazioni e connessioni neurali, su menti che si collegano, è utile a focalizzare immediatamente l’attenzione su due dimensioni che, a mio avviso, sono centrali quando si pensa al gruppo classe come un ambiente di apprendimento.

Le dimensioni di cui parlo sono quella cognitiva e quella emotiva, che rimandano direttamente a due ambiti oggi al centro di grande attenzione e trovano piena espressione in ciò che viene definito metacognizione e intelligenza emotiva.

La classe, fatta dal gruppo che la compone, è uno dei “luoghi” privilegiati in cui le persone possono sperimentare una riflessione sulla propria struttura cognitiva, sullo stile in cui acquisiscono e organizzano le informazioni, cioè sul modo in cui percepiscono, memorizzano, orientano la propria attenzione, pensano, sulle strade che percorrono per apprendere.

E, contemporaneamente, è il luogo in cui tale riflessione metacognitiva può incontrare quella di altre persone attraverso brainstorming, costruzione di mappe concettuali, compiti di realtà, nella cornice di un apprendimento cooperativo che costituisce il valore aggiunto dato dalla socialità della scuola e dal comune obiettivo di imparare a imparare e, quindi, di crescere.

Obiettivo complesso, a tratti difficile, ma che ha il grande vantaggio di unire, creando relazioni umane intense, poiché imparare, maturare, sono processi che coinvolgono la cognizione e, allo stesso tempo, l’emozione, cioè tutta la sfera affettiva inseparabile da quella cognitiva e fatta di sentimenti, valori, motivazione, interessi, passioni, fiducia in se stessi e nelle proprie capacità. Una dimensione che nel gruppo classe trova il luogo per dispiegarsi in mille sfumature e opportunità attraverso dibattiti, circle time, narrazioni, aiuto reciproco, ancora una volta, e sempre, incorniciati dalla cooperazione, dal procedere insieme ciascuno con il proprio passo e il proprio bagaglio da accrescere, condividere e in cui riporre fiducia.

Ecco allora che mi tornano in mente altre parole di Siegel:

“Creare confini artificiali o didattici tra pensiero ed emozione nasconde la realtà esperienziale e neurobiologica della loro natura inseparabile.”

E penso che il gruppo classe sia il luogo in cui questa natura si evidenzia in tutte le sue potenzialità.

Come prepararsi alla prova scritta con Edises

Se ti stai preparando alla prova scritta per il TFA in sostegno didattico e ti è piaciuta questa traccia, vieni a scoprire le altre che abbiamo pubblicato sui nostri blog insieme a tutti gli approfondimenti sui temi che possono essere argomento d’esame!

Tracce svolte per la prova scritta

Le tracce si basano sulle principali tematiche dell’integrazione scolastica, così come previsto dai programmi d’esame.
Gli elaborati contengono spunti e suggerimenti sulla normativa riguardante gli alunni diversamente abili, con indicazioni operative sui percorsi di integrazione/inclusione, sui vari aspetti della metodologia didattica orientata all’inclusione, sulla metacognizione, ipotizzando i possibili interventi volti a migliorare la capacità di autoregolazione degli alunni con difficoltà.

Molta attenzione viene dedicata alle buone prassi che una scuola, in una visione di collegialità, deve mettere in atto se intende favorire realmente il processo di integrazione di tutti gli alunni, all’apprendimento cooperativo, con molteplici esempi di modalità di interazione tra gli allievi, ai laboratori, con numerose tipologie di attività e di percorsi atti a conferire la flessibilità di cui necessita un ambiente educativo di apprendimento pensato per tutti.